Allo scopo di garantire il diritto allo studio soggettivo, universalistico, inalienabile che riguarda tutti gli studenti che si trovino in qualunque condizione personale, economica e sociale, il Dirigente scolastico deve assicurare due livelli di inclusione, uno interno ed uno esterno.
Nella prospettiva dell’alfabetizzazione culturale avviata nel 1985 con i Programmi Didattici, l’apprendimento si qualificava non tanto come memorizzazione di conoscenze, quanto come sviluppo di quadri concettuali, di strumenti linguistici, di abilità metodologiche e d’indagine, di atteggiamenti cognitivi.
The Italian school system has a long tradition of inclusive education which started in the 1970s with the first experiences of integrating students with disabilities into mainstream schools.
Raccontare l’inclusione può essere un mero esercizio retorico e si può cadere in una serie di luoghi comuni, ma viverla ogni giorno permette di capirne le difficoltà e il suo significato, soprattutto ogni sua sfaccettatura.
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