giugno 2020

Una recente indagine sulla popolazione italiana, condotta dall'Istituto Piepoli per il Consiglio Nazionale dell'Ordine degli Psicologi (CNOP), registra che il 62% degli italiani pensa che avrà bisogno di un supporto psicologico per affrontare il ritorno alla normalità, dopo i mesi di lockdown per l'emergenza pandemica. 

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Nel mio peregrinare nell’analisi del mondo digitale, spulciando nei vari sentieri del PNSD, descrivendo. il Sistema Mediale di apprendimento come habitat ideale per lo “studente nomade”1, incrociando percorsi educativi “storici” e digitali, definendo ambiti, approcci, paradigmi, comparando Media Education, educativo digitale e culture partecipative, ho esaminato la possibilità di ridurre il problema della dispersione scolastica attraverso l’ educativo digitale valorizzato in una scuola europea, in Danimarca. 

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La costituzione Repubblica italiana nel 1947 all’articolo 34 (la scuola è aperta a tutti…) introduce il principio di uguaglianza di opportunità educative per tutti, iniziando un percorso che porterà attraverso la documentazione del 1975 della Commissione Falcucci ad enunciare i principi basilari della scuola che ora chiamiamo scuola inclusiva ossia principio di collegialità, protagonismo delle famiglie, la gestione integrata dei servizi, la formazione degli insegnanti.

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La XIII legislatura (1996-2001 con i ministri della pubblica istruzioneLuigi Berlinguer e nell’ultimo scorcio della legislatura, con il governo Amato II, il professore Tullio De Mauro) fu ricca di provvedimenti di vasta portata ed in gran parte ancora attivi. 

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L’epoca che stiamo vivendo è caratterizzata da cambiamenti socio-culturali ed economici di carattere “globale”. Tali mutamenti si riversano pesantemente sul sistema dell’istruzione pubblica italiana che ha conosciuto, negli ultimi venti anni, diverse riforme strutturali nel tentativo, vano, di trovare il sistema più opportuno.

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L’introduzione del Sistema Nazionale di Valutazione (DPR 28 marzo 2013 n. 80) e l’approvazione della Legge 107/15 hanno posto alle scuole la necessità di dotarsi di un progetto triennale (Piano dell’offerta formativa triennale), già del resto presente nello scenario della vita programmatica della scuola, denominato semplicemente POF, che rappresentava  una pianificazione annuale e non si poneva traguardi in prospettiva temporale. 

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