A causa dell’estesa gamma dei sintomi che varia per livello da individuo ad individuo, l’autismo è oggi definito “disturbo dello spettro autistico” o ASD dall’acronimo inglese di ‘Autism Spectrum Disorder’. Il disturbo varia in complessità in base al livello di compromissione che limita l’autonomia del soggetto nella vita quotidiana.
Parlare oggi di intercultura nella scuola significa porre una seria e profonda riflessione sul contesto globale e storico della convivenza tra le persone. Le nuove Linee Guida del Ministero dell’Istruzione sugli Orientamenti Interculturali, gettano le basi per un nuovo percorso pedagogico-didattico più consapevole rispetto al ruolo che la scuola interculturale è chiamata a svolgere.
È un docente che è in grado di creare un clima di classe inclusivo dove la diversità è riconosciuta ed accettata; riesce ad adattare gli stili di insegnamento e le proprie metodologie agli alunni che ha di fronte; fa dell’approccio cooperativo uno dei suoi cavalli di battaglia; costruisce lezioni metacognitive; si sforza di trovare punti di contatto tra la programmazione di classe e quella personalizzata/ individualizzata e intesse reti relazionali con la famiglia, la Asl, i centri che hanno in cura gli alunni con Bisogni Educativi Speciali, ecc.
Scegliere il proprio luogo di nascita è impossibile, ma la possibilità di collocarci in un angolo di mondo in cui vivere la nostra vita dovrebbe essere un diritto da riconoscere a tutti gli esseri umani.
Il 17 marzo 2022 l’ Osservatorio nazionale per l’integrazione degli alunni stranieri e l’educazione interculturale del Ministero dell’Istruzione, ha presentato le tanto attese linee guida per l’integrazione “Orientamenti interculturali – Idee e proposte per l’integrazione di alunni e alunne provenienti da contesti migratori” (di seguito Orientamenti), che attualizzano le precedenti “Linee guida per l’integrazione degli alunni stranieri” del 2014.
L’“altro”, lo “straniero”, il “diverso”: fin dall’antichità il contesto civile, sociale e culturale ha avuto una percezione deformata di coloro che giungono nel proprio territorio da un paese straniero.
L’emergenza ucraina rappresenta un banco di prova per il sistema scolastico italiano chiamato ad attivare azioni strutturali e adeguate risorse per costruire efficaci politiche d’integrazione, rimettendo così al centro il tema dell’educazione interculturale.
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